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康定斯基《第五乐章》

写这篇教学文章，源于去年年底的一次综合绘画基础段的课程实践，孩子们的表现很是惊艳，我觉得应该把这个过程记录下来，对我自己的教学也是一个反思。由于涉及到很多美术专业知识概念，为了家长朋友们能够顺畅的通读与理解，我尽量做到写得更通俗一点。

其实孩子们的课堂表现往往会超出我们老师的预期。绘画学科和其他学科的教学极为不同，教学不应该是填鸭式的，教师应该作为一个引导者来参与课堂教学，而不是试图主导和干预课堂，孩子们自身感受、思考以及大胆的表达才最终决定了他们自己画面的效果。本真的表达才能让孩子们得到锻炼。如果是为了画面效果进行过多的干涉，甚至教师主动去改画，都是不太合适的。

音乐能否用绘画来表达？答案是肯定的早在19世纪，西方画家就已经注意到绘画中的色彩与结构与音乐中的韵律与美感有着内在的契合度。比如，“他(一个画家)自然地要将音乐的方法用于自己的艺术。结果便产生了绘画的韵律、数学的与抽象的结构、色彩的复调，赋予色彩以运动的现代愿望。”——康定斯基《论艺术的精神》。

瓦西里·康定斯基（ВасилийКандинскийWassilyKandinsky，格里历年12月4日－年12月13日），出生于俄罗斯的法国画家和美术理论家。瓦西里·康定斯基是现代艺术的伟大人物之一，同时也是现代抽象艺术在理论和实践上的奠基人。他在年所写的《论艺术的精神》、年的《关于形式问题》、年的《点、线到面》、年的《论具体艺术》等论文，都是抽象艺术的经典著作，是现代抽象艺术的启示录。

再如：“我不能奴隶般地抄袭自然，我必须解释自然，使它服从绘画的精神。我在所有色调中找到了它们的关系，这种关系必然会造成某种色彩的生动和声，就像一件音乐作品的和声那样。”——马蒂斯。

亨利·马蒂斯（HenriMatisse，—），法国著名画家、雕塑家、版画家，野兽派创始人和主要代表人物

说说教学过程：这次课程要求很简单，我给孩子们放首音乐，孩子们根据我放的音乐，来自行组织画面构图，处理画面形象。当然，音乐是我挑选的。有古典乐，流行乐，摇滚乐，我选了卡门这首曲子。

（放给孩子们听的不是这个版本，是虾米音乐里的一个流行版本，欢快流畅动听，可惜虾米没了，我也已经找不到这个版本了，就拿这个替代吧）

课程前期，我给孩子们做过一些功课，观看了世界上绘画大师处理抽象形态的相关作品，比如康定斯基等，对这些抽象作品有一些概念。顺带说一下，这个课题是有个延续性的，在这个课题之前，孩子们已经学习了一点如何处理抽象形态的方法，比如之前一个课题是要求回忆他们外出吟苑写生，用抽象的形态处理那天对吟苑的印象，比较好的作业如下：

奚堇榕作品《吟苑写生印象》

傅悠然作品《吟苑写生印象》

花卉怡作品《吟苑写生印象》

唐静壹作品《吟苑写生印象》

李雨锟作品《吟苑写生印象》

二年级戴奕晴作品《吟苑写生印象》

也有一个课题是对日本的印象（很多孩子都去日本旅游过），放两张画的特别好的。

三年级学员奚堇榕作品《日本印象》

四年级学员张馨薏作品《日本印象》

听完音乐后，我要求他们说出这首音乐的感受，比如曲子是忧伤的，还是快乐的？是平缓的还是快节奏的？你有什么样的感觉？要求他们描述出来，很多孩子表达地相当好，比如陆柯君同学说：“曲子就像是小溪流水般欢快地流过”，这形容的太好啦，非常贴切！然后小陆同学就画出了下面这幅非常出彩的作品。

陆柯君作品《卡门印象》

不同明度的蓝色绿色黄色以及少量红色的搭配，很好地描绘出了她对音乐中那欢快、流畅动听节奏的感受。

其他表达比较好的同学作品如下：

奚堇榕同学的作品《卡门印象》

唐靖壹同学作品《卡门印象》

花卉怡同学作品《卡门印象》

除了卡门这样的古典乐，我作为对比，给他们布置了另外一个摇滚乐的课题，pulp乐队的《


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