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在诺贝尔颁奖历史上，会发现一些获奖者之间存在深厚而牢固的师承关系。如年获物理学奖的EricCornell和CarlWieman以及WolfgangKetterle，他们都来自于同一个学术家族，其创始人是年诺贝尔物理学奖得主I.I.Rabi。三位获奖者分别是Rabi学生的博士及博士后。年的诺贝尔生理医学奖获得者Axelrod，他是新的药理学创始人—“药物代谢之父”B.Brodie的助手，而Brodie是被誉为科学研究“金童子”的JamesA.Shannon的助手。他们都产生于著名的学术家族—“Brodie王朝”。Zuckerman曾对年以前美国诺贝尔奖得主进行考察，发现其中有48位曾是年长的诺贝尔奖得主的学生、博士后或助手。这种一脉相承的学术传统，浓厚的科研氛围成为科学家孕育的摇篮。人的发展与成长中，导师的力量不容小觑。一个好的导师，能让学生习得两种能力：对知识和科研的把握能力、对成功的把握能力。前者让学生形成牢固的知识基础，从而形成生产及生活技能；后者让学生获得生命智慧，形成超越世俗意义之上的精神追求。那些师从天才的人往往获得了老师提供的丰富的“秘密”知识，这使他们得以站在巨人的肩膀上，取得常人难以企及的成功。他们获得的“秘密”知识是什么呢？Zuckerman在《科技界的精英们-美国的诺贝尔奖获得者》一书中指出：科学家在带徒弟时，对好问题及关键课题的感觉，搞科研的习惯、教导自己门生的方式，批判性立场及思维风格都能在潜移默化中影响学生，这一切，远比知识与技能的传授更宝贵。一个好的导师，教给学生更多的是智慧，而不是某些学科及领域的专业化知识；传递给学生的是文化，既包括人文文化，也包括科学文化。因此，《哈佛商业评论》指出：每个成功人士都有一名好的导师。杨振宁刚进大学做实验，频频出现事故，导师Taylor建议他从事理论物理研究，从而取得一系列成就。得遇好导师，便能建立一种良好的精神关系：导师洞察并发展学生潜能，为学生指点迷津；学生传承师风，将学术传统发扬广大。师承关系的理想状态，是导师与学生的相互成就！导师一词英文译为mentor,有顾问、良师、指导之意，实际涵义却不限于此，在实际运用中，常有精神引领之意，如：Onementor,onepersoncanchangealifeforever.（一个导师能改变人的一生。）和Amentorissomeonewhosupports、coachesandadvisesyoualongyourcareerpath.（导师是学生的支持者、教导者和事业的忠告者。）因此，用“老板”或“打工仔”来定义导师与学生，是师承关系在现代社会低俗化的表现。也是需要重新审视师承关系的原因之所在！预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇


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